SWPBSにおける「成功事例」の影、そして妥当性・倫理・人権について考えるシンポジウムの事例について その１

日時：2025年12月29日（月） 14:00〜16:00
形式：オンライン（Zoom）
参加資格：APBS-J サブスクリプション会員（職種・立場不問）
参加費：サブスクリプション会員無料

で、

PBSを「子どもたちの幸福」につなげるために：妥当性・倫理・人権から実践を深める書籍化プロジェクト

のための話し合いが行われます。

是非参加したいと思いますが、

◯オンラインのミーティングを日時を忘れて参加し損ねる
◯私は既に現役では無い（意見を言うと老害になりそう）
◯あらかじめ考えておかないと、「実践中の実感」を思い出すことを含めて、すぐには自分の考えをまとめられない

などのことがあるので、自分の現在思っていることをまとめておきたいと思います

【個人への介入事例】一見の「成果」の裏側

事例１：離席がなくなったAさん（小4）

◯トークンシステム、消去（無視）などを利用した
　（強制？自信の真偽は？）

　まず第１に思うのは、

「授業を理解できるようになったのか？」
「授業が面白いと思えるようになったのか？」
「授業の見通しはたっているのか？」
「注意が集中できるように、身体のある部分を動かしても大丈夫（ペダルこぎとか、バランスボールとか）な物の使用は？」
「スピナーの利用は？」

　それらのものをいろいろ試したうえで、やっぱり「動きたい」なら「運動場を１周して戻って来る」とかでもいいんじゃないか？

　「なぜ離席する必要があるのか？」の機能的アセスメントも必要だろう。

　「離席を叱らない」「離席の理由を本人に詰めない（尋ねて答えてくれる場合もあるかもしれない。しかしたいていの場合は本人にもなぜかはわからない）」という意味での「見ない（無視）」はあり得るけれど、「消去（行動変容をねらっての）」として使うのは間違いだと思う。上に書いてきたようなことで、働きかけ方、またその場で働きかけなくても授業改善、グッズの利用も含めて常に考え続ける必要があるだろう。

　本人が「動きたくない、わかりたい」と思っていても「わからない」「動いてしまう」なら、もし診断を受けることがあり、診断が確定するなら薬の利用を考えても良いだろう。

　ADHD の方で薬が合えば「みんなこんなふうにわかっていたのか」とびっくりする、という当事者の感想はよく聞く。

　「離席がなくなる」という設定は「死人テスト」ではないか？なぜトークンシステム？

　トークンシステムは「何か課題となる作業（プリントをする、なども入る）ができた」時にトークンが入るようにするものではないか。

　強制とか自信（誰の？）とかの文言が出る以前の話ではないか。

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