過去の記事137(給食指導その後)

　大昔の話です。

　知的障害特別支援学校小学部３年目の２学期の話です。
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　１２月７日


給食指導その後



　>　Bさんが時間がかかることについて「後１０分」「５分」「おしまい」の
　>カードを出してみる、というの。親御さんの許可も取り、やってみました。

　ずっと続けています。するとなんだかんだで別にカードを出すまでもなく
食べてしまうこともあります。またカードを出したら出したで早く食べること
もあるし「おしまい」カードを出すとほっとしたような顔をすることもあるし。

　「せかす」ためでなく、これを使うことでBさんが時間が「わかる」という
面もあるかもしれないし、また食べない時本当は「のこしたいのじゃないか？」
というふうにこちらの理解も深まりそうです。

　「のこしたい」については、何からの方法で意思表示ができたらいいな、って
話し合っています。

　C君については、新人さんから「食べるきっかけ」をつかめない、というこ
ともあるけど時間がかかるのは嫌いなものを無理して食べてる、って面もあ
るかもしれないね、という報告がありました。

　例えばパンを食べずに見ているので、半分にへらしてあげると困ったような
顔をする時もあるし、またへらしてあげようと手に取るとパッと取って食べ始め
るのですが、それがとても嫌そうな顔をして食べてたりすることもあるのです。

　ひょっとすると「全部食べなければならない」とこだわっているのかも
しれない。

　とりあえず今までの「半分」カード以外に「のこします」のカードを今日
作ってみたので、明日から使ってみるつもりです。しかし、よくわかんない
かもしれない。

　またC君にとって意思表出するのはつらいことなのかもしれない。その場合
は「黙ってそのまま残してもいいんだ」ということを何らかの形で伝えたいと
思っています。

　A君には「のこします」を言わせてるんですけどね。
　ひとりひとり違った指導、というわけです。


　そうそうC君にしてもA君にしても最近カードを腰にぶら下げはじめました。
（マーキュリーライジングの影響です（笑））で、二人とも暇な時に興味深そう
にめくって見てることがよくあります。