過去の記事136(めちゃ怖かったり不気味だったりへの代案)

　大昔の話です。

　知的障害特別支援学校小学部３年目の２学期の話です。
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　１２月５日


めちゃ怖かったり不気味だったりへの代案


　>　ここはジレンマですね。ただ、その方がパニックを起こしたり、自
　>分で何をどうして良いか分からないとき、早くその状態から「我に返
　>る」というか「落ち着く」というかに移行してもらうときには「それ
　>を超えるようなインパクト」の存在が手っ取り早いのは事実です。こ
　>ういう言い回しだと誤解を与えるかもしれませんが。

　いえいえ、私にはよくわかります。
　で、逆に「よくわかれば」インパクトがなくてもいいわけですよね。

　またパニックにならないように環境を整えていれば・・・

　私の周囲では「教師の言うことをきかない時に」「教師の意図どおりに
動かない時に」私など情けない教師ではできない「叱り方」をする方も
おられるので・・・○○さんの言われる「叱る」「不気味」とは根本的
に違うのかもしれせまん。

　>>>　私は最近思いだしてるのは、もしそういう方がいらっしゃらないと
　>>>うまくいかない授業や体制はそっちが間違っているのじゃないか、って
　>>>ことです。
　>
　>　世の中というのは、千差万別のキャラクターの方がいるわけです。
　>さっきのジレンマ話とつながりますが、もし「間違い」だとすると
　>「こういう方がいい」という代案がなされなければなりません。表
　>題のとおり、私だってそう思いますが、その代案は浮かばないわけ
　>です。

　私も勤務校の中でぼちぼちと代案を出していこうとしています。
でも、代案を出していくのは結構恐いことですけど（笑）

　もちろん「恐い」「優しい」という言葉、あるいは「叱る」という言葉
実のところそれだけでは何の意味もありません（笑）△△さんの言われる
通りです。そして実は、文字にされていない部分の問題がすごく大きい、
ということは思っています。（あはは、この文の中でも消したところが
・・・）

　私も叱ることを否定するつもりはありませんし、「上手に叱る」ことが
できるようになることを熱望しています。

　私も教師のキャラ（個性）に応じた教育が一番いいと思っています。
　そして子どものキャラにも応じた教育が。
　しかし「方法」についてはできる限り共有していきたいと思っています。
で、これは別に１つに限るわけでなく、協力してやろうとすれば人数分の
アイデアが出てくるものなのだなあ、とこれまた実感しています。
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追記
　「威嚇と暴力」を使っている人でもそれを「共有」しようとする人は、
私の周囲ではいませんでしたね。空気みたいなものというか、すでに意
識にものぼらないものになっていたのかもしれません。

　ＴＥＡＣＣＨ的な取り組みについては私は共有しようとしていました。