kingstone page（新）

※このブログに書いていることは、私の関わりある法人の意見ではなく、
　あくまでも、私個人の意見です。

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2014年10月27日

2014年10月26日のつぶやき

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ども。支援級転籍を、本人や親御さんが、どう納得していくか、は、また今度やね。 RT @guriko_: .@king1234stone さんの「殴る・突き刺す「子」への対応」をお気に入りにしました。 http://t.co/XoKiZNsWe7　at 10/26 22:36

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通常級にいて、診断名も教えてもらえないような子に関して、そんなあの手この手を、周囲を納得させながらすることは、私の力にはあまることだった、ということね。　at 10/26 22:29

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当時、私がやってるようなことは、自閉症と診断のあるお子さんに対しても、親御さんから抗議はくるは、管理職、指導主事、大学教授からは叱られるは、近辺の医師は知らないは、ということで、ものすごく慎重に進めるしかなかった。　at 10/26 22:25

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これは、手立てが無かったのではなくRT : で、私は直接関わるわけにも、また通常学級担任にアドバイスするわけにもいかず（今の知識・技術があれば診断名が無いままでも何かはできたかもだけど、当時はできなかった）、特に何かできたわけではない。　at 10/26 22:17

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やっぱりね。なんか、こちらもめちゃピカピカ雷光ってる。　@ai07070070111　at 10/26 21:58

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なんか、気がつけば、近辺の天気がえらいことになってるんちゃう？？徳島では竜巻注意報？？　at 10/26 21:55

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どもっす　 RT @Zkyoujyu: .@king1234stone さんの「殴る・突き刺す「子」への対応」をお気に入りにしました。 http://t.co/sZdnr7eoPI　at 10/26 21:54

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（爆）(^o^)／座布団十枚！！　 RT @tenryojokk: 「クスリ」という笑いはなかったのですね♪　at 10/26 21:52

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「ＴＥＡＣＣＨはある意味思想である（祈りもあるかも？）」で、その思想を欠いた形だけのものは私はTEACCHと呼ばない。　http://t.co/XIhpyPAqWb　at 10/26 21:39

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「丸投げ」なあ・・・確かに「で、あなたは何をするの？」と言いたくなる時はある。でも、医師が名前を名乗って相談してるのに？ RT @kumikokatase: 児相幹部、電話相談「放っておけ」　佐世保高１殺害事件 - 朝日新聞デジタル http://t.co/m68TT0JEdU　at 10/26 21:35

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どもっす・・・ぢかれました・・・　 RT @bunten: .@king1234stone さんの「殴る・突き刺す「子」への対応」をお気に入りにしました。 http://t.co/sZdnr7eoPI　at 10/26 21:23

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で、もちろん、親御さんの言ってることがいつも適切とも限らないわけで・・・親御さんも、今までまったくご存知なかったってことも、よくありますし。　 RT @tenryojokk: まあ、親を信用していない教員もいますからね♪ QT 学校に行かせて頂くことも、まれではあるがある。　at 10/26 21:22

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という辺りで、かなり似た風景を見てるかもしれない。　 RT @guriko_: その辺もね、私の関わっている子たちとはちょっと違うんだよね。だから、見える風景が少し違うのかもしれない。　at 10/26 21:19

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まとめを更新しました。「殴る・突き刺す「子」への対応」 http://t.co/sZdnr7eoPI　at 10/26 21:18

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半分怒りながら発言したこともある。しかし、環境調整をしないまま、「化学の足枷」として使うなら、そんな馬鹿なことは無いと言う。　at 10/26 21:14

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もちろん、薬の助けが必要なら、借りたらいい。私は友人の主催するワークショップに参加させてもらった時、友人が「薬を不適切に使った例」を報告し、会場全体が「そうやそうや薬なんかあかん」という雰囲気になった時、ムカッとして「なんや、この雰囲気は。必要な時は薬の助けを借りていい」と　at 10/26 21:12

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わかってみればすごく簡単なのだけど、そこに至るまではたいへん。それほどまでに、「人間、音声言語でのやりとりが当たり前」という常識は、みなさんを骨絡みにしてる。で、これは親御さんにしても、教師（学校関係者）にしても同じだと思う。　at 10/26 21:08

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だから、時々、私がまた実際の視覚支援物を作ったりとか、教材をうまく合わせたり、とかする必要があるわけね。で、それをみんなの目の前で使うことを繰り返すことによって、スタッフも「ああ、これがいるんや」というのがわかっていく。　at 10/26 21:05

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そして、たいていはそうであるし、実は私が上に書いた1例を見て頂いてわかるように、私の職場のスタッフ（たくさんの研修とOJTを受けている）でも、だんだん子どもが落ち着いて来ると、ついつい「音声言語」や、いわゆる「一般的な対応」に戻り、教材などもどんどんハードルが上がってしまう。　at 10/26 21:02

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またスケジュールしてます。（周囲の大人がさせたいスケジュール）視覚支援してます。（大人がさせたいことを見せる。子どもからの表現は期待していない。それは「視覚の檻」）などになってないか。私が見てきて、たいていはこうなっている。　at 10/26 20:59

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この6番目のツィート。afcpさんのもの。「発達障害領域では投薬の前に環境調整をというのはすでに（あまり守られない）ドグマ化している。（後略）」　at 10/26 20:57

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これ、2010年の5月から6月にかけて作ったまとめです。「自閉症など発達障害の診断がついたらまず環境調整をしてほしい」　http://t.co/Mxssx1FIHO　at 10/26 20:55

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また「環境を整えても」と言うのは、誰がどう「環境」を整えたのだろう。実際、カレンダー、スケジュール、視覚支援、適切な教材、カームダウンルーム、そういうのちょっとはやってみたことはあっても、全体を整えてる、という例には私が相談を受けた中ではお目にかかったことがない。　at 10/26 20:53

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しかも既に「被害者」が出てる、という前提の話。しかもそれが「増える」ということが十分想像できる、と。で、また１回目であったとして、それまでに兆候は無かったのだろうか？　at 10/26 20:47

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「問題行動が頻発」してるというなら、当たり前だけど「その時、初めて」ではないわけ。じゃあ、１回目、２回目、どう対処していたのかな？？　at 10/26 20:44

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でも、同じ子たちが学校園では、さてどうか・・・　at 10/26 20:42

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もちろん、こんなにうまくいくことばかりじゃないけどね、基本的にこんな流れ。
また基本的に、普段からトラブルはめちゃ少ないと思う。（ついこないだ見に来られた、たくさんの学校を見てはる方も言ってたし・・・）　at 10/26 20:39

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プレイルームで、他のスタッフが、用意していた作業に誘うとニコニコしてやって来て手伝う。

後日親御さんから面談の希望。
私が行った時の動画をお見せしながら必要なことをお伝えする。　at 10/26 20:36

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子どもたちがやってくる。
最初のとっかりくらいに、私がたいてい「見てわかるもの」を使ってコミュニケーションすることも多い。
スケジュールが「こべつ（学習）」になったら担当スタッフに任せる。
終わったら、子どもがニコニコして出てくる。　at 10/26 20:31

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最近、不機嫌とかスタッフの言うことを聞かない、だとかになってると記録を見てもうまくいっていないことが多い。それでも「うまくいった」というのがどれかはある。それをどう応用できるか考える。またセットした物について古いスタッフに意見を聞く。その上で担当スタッフに注意点などを指示。　at 10/26 20:27

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次に記録を見る。（「こべつ（学習）」「よか（自由遊び）」「しごと（自立課題学習）」などについて、１日、１～数行書かれている。）
記録を元に、スタッフにアドバイスして、あるいは私が教材用意。　at 10/26 20:25

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子どもたちが来る前に行き、現場スタッフからそれまでの様子、それまで用意されていたもの、とか調べる。
必要な視覚支援物とか用意。　at 10/26 20:23

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１例。（かなり抽象し、改変あり）
ここのところ、暴言があり、不機嫌、スタッフの言うことを聞かず、他の子が被害を受けそうという話が入ってくる。
私が行く日を決める。
個人ファイルを確認。　at 10/26 20:19

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10.社長or私が親御さんからの面談希望があれば面談する。

べったりと関わっているわけじゃないけれど、何かあれば関わったり、OJTしたりしてる社長と私だから、「お子さんについては、こう解決してます」と親御さんに言える。あるいは「こういう方向で行かれた方がいいのでは」とか。　at 10/26 20:13

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あっ、7.の「私の立場」だけど、もちろん社長も同じような動きをする。ただし、直接のトラブルは私で、社長はそうなる前のもっともやもやした状況で行くことが多いかな。　at 10/26 20:07

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おっと大事なことを忘れていた。だから数字は順不同。

8.基本的な環境は整備されている。（スケジュール・手順書・その他視覚支援物・遊ぶ物・教材・教具・物理的構造化・カームダウンエリア）

9.記録の整備（紙の記録・動画記録）　at 10/26 20:01

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基本的に、トラブルが起こった、あるいは起こりそうだ、と聞けばそこに対処に行き、環境を整える。それはスケジュールを始めとした視覚支援物、教材、スタッフの動き方、また時には私が直接関わることも。そして解決して、ミィーティングや研修でフィードバックする。　at 10/26 19:54

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ここ、書いたらまずいかと思ったんだけど、（相談支援専門員は他の仕事をしてはいけないから）よく考えたら、相談支援専門員の研修で、口をすっぱくして言われたのは、「本人中心」「連携」と「資源開発」。ってことは私のやってるのは「資源開発」なんだ。　at 10/26 19:50

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次に学校園の方や、相談のみにあたる方と比べて有利な点。

7.私の立場（基本、私は時間と場所に縛られず、自分の行きたい所に行き、自分のやりたいことをやればいい）　at 10/26 19:47

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どもども　 RT @h_rururirura: .@king1234stone さんの「成人施設の見学の思い出など」をお気に入りにしました。 http://t.co/w3ZkQQq3aH　at 10/26 14:39

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ごめん。あとでまとめてリプするね。　@guriko_　at 10/26 14:39

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ふ～～、あと「人」のことを書こうと思ったけど、疲れたのでいったん休憩。　at 10/26 14:37

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6.組織が小さいから動きがめちゃ速い（学校に比べれば、だけど）
これら1～6だけでもトラブルに対処しやすいのがわかると思う。ほんとどれだけめぐまれてるねん、という話。　at 10/26 14:37

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1.滞在時間が短い（だいたいが1時間～3時間）
2.毎日ではない（そういうのも可能ではあるけど・・・だいたいが週１～３回）
3.来なければならない所ではない（休みたきゃ休んでいい）
4.複数事業所がある
5.人手が手厚い（なぜこうできるのか私には不思議。社長や事務が頑張ってる）　at 10/26 14:33

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事業所内でのトラブルを解決して来たと書いたけど、私たちが、学校や教師などと違い、また相談だけを担当される方と違って、有利な点をあげていってみる。　at 10/26 14:25

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学校でのトラブルを解決するために、学校に行かせて頂くことも、まれではあるがある。（できれば、親御さんに伝えて、親御さんからうまく学校に伝えて、というのができればいいんだけど、それだけですまないこともあるからね）　at 10/26 14:22

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で、2012年の10月からだから、丁度２年か・・・本当に現場でそういう子たちから学んできた。そして、チームで事業所内のトラブルを解決して来ている。もちろん、私だけの力ではない。また、結局のところ、事業所内だけで解決できるわけでない。　at 10/26 14:21

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で、私も知らなかったけど、放課後等デイサービスは小・中・高（特別支援学校含む）に籍があれば使えるので、児童発達支援も入れれば0歳台から18歳まで使える。ソワに実際に通ってきてる子の数字は覚えてないけど、幼児さんから高校生までいる。　at 10/26 14:12

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だから、受給者証そのものは診断が無い場合でも取得できないわけではないけれど、まあほとんどの子は診断があったり、診断待ちであったり、療育手帳も持ってる子が増えてきている。つまり医療機関etc.とも関わりがある。　at 10/26 14:08

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なお、ソワは2012年10月から放課後等デイサービスと児童発達支援を始めてる。（それまではそういう制度の後ろ盾なしでやってた）でも当時は知的に重いタイプの子はめちゃ少なかった。それから放課後等デイサービスと児童発達支援だから当然その枠で来てる子は受給者証を持ってる。　at 10/26 14:06

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最初の頃（だからまだ個人ファイルもあまり見ていない頃）、社長に「よう、これだけ『よくわからない子（グレーってことね）』たちばかり集めたね」と言ったことを覚えている。私が主としてつきあってた子たちとは明らかに違う子たち。　at 10/26 14:02

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2012年の8月にソワサポートの社長に初めて出会い、9月に声をかけてくれて、初めてソワに行き、10月から割とずーーっと行くようになった。　at 10/26 14:01

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で、私はウツがひどくなっていき、休職し、ネタキリになり、退職するわけ。で、何年もかかって動けるようになっていくわけだけど。　at 10/26 13:57

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で、私は直接関わるわけにも、また通常学級担任にアドバイスするわけにもいかず（今の知識・技術があれば診断名が無いままでも何かはできたかもだけど、当時はできなかった）、特に何かできたわけではない。　at 10/26 13:55

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その後、通常校の特別支援学級に異動したのだけど、通常学級の不登校、あるいは不登校になりかけてる子はたぶん全員アスペルガー症候群（あるいは広汎性発達障害）だったと思われる。これは校内の診断名を知ってる人が、私にすら教えてくれなかったので「たぶん」なのだけど、診断名はあったから。　at 10/26 13:54

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で、よくわかったのは、「本で読んでたって、実際会ったら、全然わからんわあ」と言うこと。１年つきあって、10か月か11か月かかって、やっと私にはわかるレベル。それも「専門家」に指摘されてね。　at 10/26 13:49

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もちろん私としては、その子は「ものぐさ（よりもっとひどい言葉）」なんかじゃなく、環境を整えてあげればいろいろできるお子さんなんだ、ということを伝えたかったんだけどね。もちろん「予想できる診断名」とかも言えないし・・・　at 10/26 13:48

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なので、そのお子さんの特性のわかる行動をまとめて私が書き、お見せし、それを持って信頼のおける医療機関で診断を受けることを勧めた。すると「先生はこの子のだめなところしか見ていない！」と叱られてしまい、そのレポートは親の持つもの以外処分してくれと言われ、その通りにした。　at 10/26 13:46

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まあ、このお子さんの場合、実は私の関わっている間に診断を受けたという話はないので、正確な診断名はわからないのですが・・・私が診断しちゃいけないし。親御さんは「こいつはものぐさ」じゃなかったな・・・もっとひどい言葉でお子さんを形容されることもありました。　at 10/26 13:35

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で、ある不登校・ひきこもりになってた子とつきあうことに。
診断が大事という話１　http://t.co/ikdIDtqV0c
診断が大事という話２　http://t.co/Liq1BChVZ7
診断が大事という話３　http://t.co/WdJjbvyhew　at 10/26 13:32

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基本、知的に重い人との関わりが主。でも2000年にはアスペルガー症候群とウィングさんと誰だっけかの分厚い本、２冊読んでました。でも現実にはどんなお子さんかわからず、少しは口から音声言語を出す、A君（私の公開動画に出てきます）みたいな子かな、と言って、鼻で笑われたこともあります。　at 10/26 13:29

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「普通級での特別支援」について、実は最近まで直接そういう子たちに関わることは無かった。私の出自はこんなのだから。　「成人施設の見学の思い出など」　http://t.co/w3ZkQQq3aH　at 10/26 13:18

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鬼に金棒やね。(^^)　@hit1678　at 10/26 13:11

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だから「環境整備」とかに頼るしかない。それはとても幸せなことだと思う。　at 10/26 13:10

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まあ、「就職までの一里塚」という意識は、私の頃はめちゃ強かったねえ。で、卒業の時に１単位も落とせないとなって必死に勉強したらこれが面白くて、めちゃもったいないことした、と思った。ほんと「学べる」場だよね。（でも最近の若い子はよく「学んで」るような気がする）　@hit1678　at 10/26 13:09

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しかし、私は実践者だし、幸せなことに「薬は出せない」（注・「薬なんか飲んじゃダメ」じゃないよ。なんでかすぐそう誤解する人が出る・・・私自身精神科の薬に今も、助けられてるし。ただし、なんやかんやで、今最低量ですむようになった。要するに本人が自分の助けになると思って飲むのが基本）　at 10/26 13:06

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お医者様ならこういう問いが出てくると思う。　"問題行動が頻発しているのならば、被害者が増えないうちに強制的に投薬するべきなのだろうか。それとも被害者が出続けたとしても投薬は本人や親の判断に任せるべきなのだろうか。"　at 10/26 13:02

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でもちょっとずつ書いていこ。　at 10/26 13:00

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うむ・・・治療後の発熱と、熱っぽさはまだ取れてない。まとめを書きためる元気が出んなあ・・・フランチェスコはだんだん遠ざかる。　at 10/26 12:59

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そうか「就職数」「起業数」の合計か。でもって、その基準って、そのまま大学にも当てはまるよなあ。週刊誌なんかで取り上げられるのって、そういう記事が大半だし。（引用論文数なんて世界大学ランキングの時に少し話題になるだけ）　　@hit1678　at 10/26 12:58

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どういう点で「評価」したらいいんやろね。で、それはもちろん大学も同じ。　@hit1678　at 10/26 12:53

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ほほほお。これは大事な点。　 RT @zono_ss: iOS８ってもう少し様子見るかあ～ http://t.co/zzAntbYbE4　at 10/26 12:47

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デイリー神戸・明石紙が更新されました ! http://t.co/aSu6Fyu6Mt おかげで @nishinomiya_g @kobeplanet @gehari3sei　at 10/26 12:31

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これはやってみよう RT @memis_kyoto: OS X Yosemiteをスピードアップする5つの方法 | 酔いどれオヤジのブログwp http://t.co/nC32MGEJtd　at 10/26 10:45

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ふ～～、いっぺん寝るか。　at 10/26 07:21

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これについては後で「ひとりがたり」をするわ。　 QT @guriko_: そういう専門家からのアドバイスで解決することは沢山あるし、そのために私も仕事しているのだけど、そういうのが無効であるケースってのが一群あって、　at 10/26 07:13

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当たり前やん。　 RT @guriko_: @ 後は、環境調整だけではなく、服薬が大切な場合もあるということもね。　at 10/26 07:11

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この「ルールはわかってるし」というのも、本当のところ、どこまでわかってるか・・・「わかってる」と答えただけなのか、その「意味」がわかってるのか・・・　 QT @guriko_: ルールはわかってるし、別にパニックになっているわけではなくて、問題行動を起こすケースの話　at 10/26 07:11

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この「罰」だって、実はこの時点で「罰」かどうかはわからない・・・対象の行動の増減を見てからでないと決まらない。　 RT 「タイムアウト」も「強化しない」だけみたいなんだけどね。「罰」と考える人が多いみたいだし。　at 10/26 07:07

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この間違ってる、というのは、言葉の使い方ね。 QT ABAの専門家はこういう言い方は嫌がるだろうけど（たぶんこの使い方間違ってるから）　at 10/26 07:04

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で、ほんと小学校も高学年で習う算数の内容、できない子はできなくていいと思うもん。ならそれを中学・高校で習う必要はなくて、別の「わかってできる」ことの「活動」「学習」にあてた方がよほどいい。　at 10/26 07:00

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だって、学校で普通にやる授業の他にさらに「補講」って、しんどいから・・・　at 10/26 06:59

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ただし、いわゆる「補講」でなく「もともとのコマ」として。 QT @kazu_fujisawa: 小学校や中学校の授業についてこれない生徒の補講や演習、高校での中学の復習の補講を増やしたほうが、はるかにいいでしょ。いまの学習指導要綱は、ほとんどの国民には多すぎるし、難し過ぎる。　at 10/26 06:58

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RT @kazu_fujisawa: 日本人全体の学力の底上げなら、大学をたくさん維持するより、小学校や中学校の授業についてこれない生徒の補講や演習、高校での中学の復習の補講を増やしたほうが、はるかにいいでしょ。いまの学習指導要綱は、研究者にもなれるように作られてるから、ほとん…　at 10/26 06:56

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↓　とりあえず昨日のまとめ。もひとつ入れたいのがあるが。　at 10/26 06:55

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「殴る・突き刺す「子」への対応」をトゥギャりました。 http://t.co/sZdnr7eoPI　at 10/26 06:53

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もずらいとさんからのコメントがつきました。「１０月２６日（日曜日）　わびぬれば今はたおなじ難波なる　みをつくしても逢はむとぞ思ふ（元良親王）」　http://t.co/KCrgIOWetq　at 10/26 06:24

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さて、寝るべえか。　at 10/26 02:23

king1234stone / kingstone
「１０月２６日（日曜日）　わびぬれば今はたおなじ難波なる　みをつくしても逢はむとぞ思ふ（元良親王）」　http://t.co/KCrgIOWetq　at 10/26 02:23

king1234stone / kingstone
おはようございます。真っ暗です。　at 10/26 02:22

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OK“@guriko_: @king1234stone 最初に私が紹介した本も入れて欲しいんだけど…”　at 10/26 01:01

posted by kingstone at 00:01| Comment(0) | TrackBack(0) | よしなしごと |

2014年10月26日

殴る・突き刺す「子」への対応

　Togetterで

殴る・突き刺す「子」への対応

をまとめました。

posted by kingstone at 21:28| Comment(0) | TrackBack(0) | 特別支援教育や関わり方など |

１０月２６日（日曜日）　わびぬれば今はたおなじ難波なる　みをつくしても逢はむとぞ思ふ（元良親王）

　おはようございます。
　というには早過ぎる時刻ですが・・・目がさめちゃったので・・・

　真っ暗です。

　阪神、日本シリーズ第一戦、勝っちゃいましたね。

わびぬれば今はたおなじ難波なる　みをつくしても逢はむとぞ思ふ

元良親王（890年- 943年）
　　　色好みの風流人として知られ大和物語や今昔物語集に逸話が残る。

「わびぬる」は「物思いにふける」でいいのかな？

「今はたおなじ」これは以前、この「は」「た」についてもずらいとさんに教えてもらったような気が・・・でも今わかんない。

「物思いにふけっていると、難波の河にあるという澪標、身を尽くす努力をして会おうと思う」

みたいなところかな。

もずらいとさんからのコメント

わびぬれば　→　「侘ぶ（わぶ）」思い悩む　の連用形＋完了の助動詞「ぬ」の已然形＋順接の接続助詞「ば」で「ずっと思い悩んできたので」となります。

今はた　→　この「はた」は「はたと手を打つ」のように何かひらめいたり決断したりした時の表現に使う副詞です。ので「今ここで決断しよう」というニュアンスになります。

おなじ難波なる　→　「同じ難波にある」

みをつくしても　→　「澪標」と「身を尽くし」の掛詞です。

逢はむとぞ思ふ　→　「む」は推量の助動詞ですが，ここでは意思「～しよう」の意味で，「ぞ」は強意の係助詞なので「何が何でも逢おうと思う」となります。総合すると

　ずっと思い悩んできたが今ここで決断しよう，あの難波潟に立つ澪標ではないが，私の身を尽くしてでも再びあなたに逢おうと思う。

となります。この歌は宇多天皇の女御である京極の身息所と恋愛関係にあったのが世間に知られてしまったのを受けて詠んだものだそうです。つまり「こうなったら，どうなってもいいからあなたに逢いたいのです」という情熱的というか破れかぶれな心情を歌にしたものです。といっても，この人もプレイボーイだったそうで（光源氏のモデルの一人と言われています）「そういう自分ってかっこいいじゃん」というナルシスト的な感じを私は持ちます。

もずらいとさん、どうもです。

＞今ここで決断しよう

私のでは、ここがまったく抜け落ちてますね。これだけ強い意味とは思わなかった。全体にもっと決意に満ちてるというか情熱的というか

＞破れかぶれ

なんだ。
まあ、恋、ってなりがち。

＞光源氏のモデルの一人

なんか百人一首に採択されてる人って、ここまで、出てきた中でも　河原左大臣　もそうだったし、「光源氏のモデルの一人」ってのがたくさんいるんや。今まで藤原道長くらいしか知りませんでしたが。

posted by kingstone at 02:16| Comment(1) | TrackBack(0) | よしなしごと |

2014年10月25日のつぶやき

king1234stone / kingstone
さあ、寝よ。　at 10/25 22:30

king1234stone / kingstone
なんかMacBook Air のDeleteキーがおかしくなってきたんだが・・・途中で効かなくなる現象が起こってる・・・寿命か？？まあめちゃめちゃ使いまくってるのは事実やけどなあ・・・　at 10/25 22:30

king1234stone / kingstone
今日、リプライできなかった分は、また明日以降リプライするとして、Togetterしていい？　@guriko_　at 10/25 22:28

king1234stone / kingstone
しかし・・・最近の本は全然栞紐がついてないや、と思ってたってことは新潮文庫を買ってないってことだな・・・^^;　@simanekomama　at 10/25 22:21

king1234stone / kingstone
新潮文庫、えらい！　 RT @simanekomama:
新潮文庫にはついてますよ。　at 10/25 22:20

king1234stone / kingstone
「「知ろうとすること。」を読む」をトゥギャりました。 http://t.co/E0nbwuIphe　at 10/25 22:20

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読んでて思い出したのは、この阪神淡路大震災に関するエントリの最後のところ、"うちの管理職は｢副食｣をつける許可さえ出ればお金は自腹を切ってやるつもりだったようです"「１９９５年３月７日」　http://t.co/xPTGZ6YxfK　at 10/25 22:16

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で、つくづく思うのは、私の実践なんて「科学」ではない。（先行事例はめちゃめちゃ集めてるし、それに基づいてるけどね）で、それを「科学」にするのは私の仕事じゃない。それは他の方にお任せして、私は現場で実践してくだけ。　at 10/25 22:05

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甘いよね。「見えるかも」なんて書いてるもんね（笑）
言い訳じみてる。　at 10/25 22:02

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たぶん、私のツィートって「スキャンダラス」に語っていると見えるかもしれないな。「脅かして」いるように見えるかもしれないな。「正義を語って」いるように見えるかもしれないな。「失礼」に見えるかもしれないな。「ユーモア」なんて・・・子どもの頃から「面白くないやつ」と言われてたもんな　at 10/25 22:01

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糸井「ぼくは、自分が参考にする意見としては、『よりスキャンダラスでないほう』を選びます。『より脅かしてないほう』を選びます。『より正義を語らないほう』を選びます。『より失礼でないほう』を選びます。そして『よりユーモアのあるほう』を選びます」　at 10/25 21:58

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後書きに糸井さんはあの有名になったツィートのことを書いています。　at 10/25 21:56

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これは自腹を切ったというわけじゃないけど、その説得というか、書類を山ほど書くということを知った時点で嫌になるよね。普通は。　at 10/25 21:54

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最後の方で、県立福島高校の３人の生徒がCERNでのワークショップに参加した時の話が出てきます。これも3月30日～4月2日だから年度変わりで高校の予算が出ない。仕方がないので、早野先生の基金を使おうとしたけど「なんで福島の高校生に」ということになり、でも山ほど書類を書いてOKに。　at 10/25 21:53

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で、もひとつ不思議なのが、その「数値を入れても解けない方程式」がコンピュータの進歩によって、「解いてはいないけど、答えは出せる」ようになってきてる・・・これもわけがわからない世界やな・・・　at 10/25 21:49

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で、物理学は、発想の段階では、感覚でいろいろやるんだけど、「じゃ、正しいの？」という根本的な部分では数式を書くと。しかし、数式が書けたからといって計算できないものもたくさんある、と。これも不思議な世界やなあ・・・　at 10/25 21:47

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つまり、私の身体の中の水分として、あるいは脂肪の中に存在している水素も、ビッグバンの直後にできた水素だという！！！　at 10/25 21:43

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早野「宇宙の歴史の中で、水素というのはビッグバンの直後にできました。そのあと、水素が大量に作られるようなプロセスはどこにもないんです。だから、宇宙が始まった時にできた水素が、ぐるぐるめぐりめぐって、今も存在している。糸井さんの中に、今も」　at 10/25 21:41

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で、ここからいろんな元素ができていく過程の説明もめちゃめちゃ面白いのだけど、　at 10/25 21:41

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糸井さんがラドン温泉について質問したところで、早野先生が「うーんと、ちゃんと説明すると長くなるんだけど。」と言ってから、ビッグバンから話が始まって・・・138億年前にビッグバンが起き、最初に陽子が生まれ、それに電子がくっついて水素原子が生まれた。　at 10/25 21:36

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早野「それを、とりあえず私個人で50個購入しました」
で、それが最後の在庫だったんだけど、ちゃんと使えることがわかって、これも国の事業になって、メーカーも増産してくれたと。　at 10/25 21:31

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外部被ばくに対しては「ガラス線量計」（これは最終的な積算量しかわからない）しか無かったのが、早野先生が「D-シャトル」というのを見つけた。これは１時間ごとにわけて記録できる。でも、できるけれどそれを読み出すソフトが無かった・・・これを読み出すソフトも作ってもらいます。　at 10/25 21:29

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で、内部被ばくに関しては大丈夫と。　at 10/25 21:27

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そやなあ。「あるもん」を「ない」ことにしたらいかんわな。で
早野「とりあえず、はじめはぼくのポケットマネーでスタートしたんですが、結果的に、2012年度からは予算化されて、正式な事業として実施されるようになったんです」　at 10/25 21:20

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早野先生が「陰膳検査（給食まるごとセシウム検査）」を文部科学省に提案しはったけど、「測ってみて、もしも給食からセシウムが出たらどうするんですか？」と言われたそう。
早野「出たら出たで、そのときの対策をきちんと考えればいいんですが、どうもうまく通じなくて」　at 10/25 21:18

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で、早野先生は落ち着いたツィートをしてはったけど、4月のはじめくらいまでは結構緊迫してたって書いてはる。　at 10/25 21:13

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でも、私、読みながらなんか涙がぼろぼろ出てきて読めなくなったり、最後は嗚咽すらしてしまった・・・（別に書かんでええことかもしれんけどね。で、別に叫んではないけど・・・）　at 10/25 21:07

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糸井さんは「叫ぶ人は信用できない」というところにこう書いている。「（前略）大きい声を出したり泣いたりして伝える、っていう手法は、歴史的にずっとあったわけです。（中略）どんなにいい人でも、叫びながら言ってることは注意深く聞かなくちゃいけない」で早野先生のツィートが心から嬉しかった　at 10/25 21:06

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「知ろうとすること。」早野龍五・糸井重里。読了。まず栞紐があることにびっくり。新潮文庫は他の本でも今でもついてるのかな？　http://t.co/ziSgZbtzlo　at 10/25 21:00

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おお、阪神、リードしてるやん　at 10/25 19:31

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ほんまや。いったん休憩。　@guriko_　at 10/25 16:21

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つまり、周囲の「専門家」からも聞いたことが無かったわけね。もちろん特別支援教育担当教師や特別支援教育コーディネータからも。　@guriko_　at 10/25 16:19

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みなさん、一般論としては聞いておられる。でも、実際にどうするのか、その点、今まで誰からも聞いてなかったわけ。　@guriko_　at 10/25 16:18

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もちろん、親御さんを責められない、ってのはある。ほんま親御さんと面談し、学校でのトラブルを聞き、「なんや、それ（ご本人について）、うちやったらこないして解決してます」と実例を示すとみんな「そんなん初めて聞いた、見た」とびっくりされる。　@guriko_　at 10/25 16:17

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やりとりTogetterしていい？　@guriko_　at 10/25 16:15

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それがずーーっと積み重なってきてない？？　@guriko_　at 10/25 16:11

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たぶん、としかよう言わないけど、「わけのわからない状態」にさせ、「ストレスためまくり」にさせ、「殴る」「鉛筆で刺す」とかの行為をさせてるのは、直接的には親御さんや教師の「このぐらいのことできて当たり前」「このぐらいのことわかって当たり前」という常識・価値観。　@guriko_　at 10/25 16:10

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でもって、そうなる前に教師は物理的に席を離すとか、身体をはって止めるとか、せんかい、とまず思う。でも、それやるのめちゃたいへんやから、ほんまカームダウンを作ったり、支援級を（在籍してなくても）利用させてもらったり、あの手この手をつくすべきやと思う。　@guriko_　at 10/25 16:07

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それ「当事者にある」のか？？もちろん他の子どもたちには無い。それさせてるの、教師と親御さんやないか。　 RT @guriko_: やり方の問題はあるとしても、事実として選択肢は当事者にあるってことよ。殴られたり、鉛筆で刺されたりする子どもたちにはない。　at 10/25 16:04

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それがあってこそ、「理想的でない環境」に耐えていけるんじゃね？　@guriko_　at 10/25 16:02

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だからその前に、本人さんにも、周囲にもいい体験をいっぱい積んでもらって、みんなニコニコできるようにして、現実社会に送り出さなきゃいけないんじゃね。　 RT @guriko_: 別の話だけど、それと現実社会で理想的に環境を整えることは不可能かなとも思う　at 10/25 16:01

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まず、それが無いところが「環境が整ってる」わけがない。　 QT @guriko_: カームダウンなのね。要するに本人が落ち着ける部屋ね　at 10/25 16:00

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もちろん、それはあり得る。そして私もまだ試行錯誤中。でもね、そのお子さん・親御さん・学校関係者と向い合っている人（例えば私）のやり方の部分も大きいと思うよ。　 RT @guriko_: そうね。普通はみんなそうするよね。だけど、最終的には親御さんが転籍に合意しないとそのままよ。　at 10/25 15:59

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もちろん、それは当たり前。そうじゃなきゃ困るでしょ。　 QT @guriko_: 私は不適切な行いには嫌な結果が付いてくるってこと自体は悪いことではないと思っている　at 10/25 15:57

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で、この「環境がいくら整っても」っての、私はまゆにツバつける・・・　 RT @guriko_: 環境がいくら整っても、問題行動が収まらない一群がいるのよ。　at 10/25 15:55

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「タイムアウト」も「強化しない」だけみたいなんだけどね。「罰」と考える人が多いみたいだし。　そうじゃなくってね、「自ら落ち着くために赴くところ」　@guriko_　at 10/25 15:54

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ABAの専門家はこういう言い方は嫌がるだろうけど（たぶんこの使い方間違ってるから）一般向けに言えばタイムアウトでなく、カームダウン。どうしてもタイムアウトって「罰」のイメージがあるじゃん。　 RT @guriko_: ん？タイムアウトのためのお部屋とかそういうこと？　at 10/25 15:53

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もちろん、私なんかは、とりあえず「問題（？）」が起きないように時間を稼ぎつつ、本人・親御さん・担任はじめ学校関係者を根回しして、支援級への移行（その方が使える手が格段に多くなる）を進めていくとかする。　@guriko_　at 10/25 15:50

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普通級だと普通級に居続けさせなければならない、って話にはならないと思うよ。現実に、別に行ける場所を作ったりもできるし、（ただしたいていの学校は嫌がるけどね）なんぼでもやり方あるやん。　 RT @guriko_: 普通級での特別支援の話だよ　at 10/25 15:47

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まず「環境」でしょ RT @guriko_: "問題行動が頻発しているのならば、被害者が増えないうちに強制的に投薬するべきなのだろうか。それとも被害者が出続けたとしても投薬は本人や親の判断に任せるべきなのだろうか。"「アスペルガー症候群の難題」p132 井出草平　at 10/25 15:45

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そやろか？ RT @guriko_: "特別支援教育は…アスペルガー症候群の者の選択肢はある一方、その子どもを受け入れる側や同じクラスになる子どもたちには選択肢がない。つまり、リスク管理が十分にできない制度なのだ。"「アスペルガー症候群の難題」p133 井出草平　at 10/25 15:45

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"教父"の意味や、"修道生活の始まり"以下をつけ加えました。「禁欲のヨーロッパ　ー修道院の起源ー」　http://t.co/eoNQqnQae9　at 10/25 15:42

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ここはほんまやろなあ。小学校で習う内容ですら働くのに必要無いことも多い QT @kazu_fujisawa: 日本人全体の学力の底上げなら、大学をたくさん維持するより、（中略）いまの学習指導要綱は、研究者にもなれるように作られてるから、ほとんどの国民には多すぎるし、難し過ぎる。　at 10/25 15:40

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良かった(^^)　@linoleums　at 10/25 15:31

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デイリー神戸・明石紙が更新されました ! http://t.co/5knLYSGbaM おかげで @visselk @avi_kyokan @kankoremtm　at 10/25 12:31

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おお、いいなあ。「札幌に5泊以上滞在すると、2万円の補助金の対象になるぞ！」　http://t.co/OxsBSCDikb　at 10/25 11:47

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"結婚について"から書き足し「禁欲のヨーロッパ　ー修道院の起源ー」　http://t.co/eoNQqnQae9　at 10/25 11:42

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かわいい RT @engadgetjp: 欧州原子核研究機構CERNが手がかりを募集中の「謎の写真」から一枚。1969年ごろ。何をするための器具なのか心当たりのかたは
http://t.co/L1wIF1oZQ4 http://t.co/Is1FFr69o2　at 10/25 09:17

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RT @Dr_RasuKaru: ワクチンがある感染症は、実は実は、実際に発症してしまったら特効薬がない疾病が多いので、治療法の選択も何もないんですよ…。対処療法位しか出来ないケースですね。風疹や麻疹の治療薬があったらこんなに苦労しない訳です。　at 10/25 09:11

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今日のマッサン。マッサンに「外国人にはわからない」と言われた時のエリーさんがマッサンを突き飛ばす動作、キレがあったな。　at 10/25 08:40

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まとめを更新しました。「特別支援教育担当教師が学ぶもの（あるいは「愛と青春の旅だち」）」 http://t.co/j1t0NrxBBR　at 10/25 06:06

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しかし、某大学院では一日中ずーーっと講義形式の座学をやってるって聞く。それってどうなんだろう・・・それぞれが「自分で調べて、自分で練ってきた考え」をぶつけ会い、シェアしあう、それが大学院というものというイメージがあったのだけど（私は行ってないから実感は無い）　at 10/25 06:01

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で、大学なら、普通の講義でその背後にあるそれこそ「学問的なもの」をいろいろと勉強して、「学問」を続けたい人は「大学院」に行くとか・・・その中で年に１週間程度の短期集中訓練がありゃあ十分だと思う。（もちろんどれだけやっても、これで全てOKなんてことはあるはずがない）　at 10/25 05:57

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私は「特別支援教育の実践なんて大学院の２年間で学ぶようなものではない」という主張をしたのだけど、大学だってそうかもしれないな。やっぱり「短期集中訓練」によるところ、OJTによるところが大きいし、それは「職業訓練」と言ってもいいだろう。　at 10/25 05:54

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こないだのまとめより、こっちがいいな。　@y_mizuno さんの「大学教育について」をお気に入りにしました。 http://t.co/hzEvvIYx6C　at 10/25 05:49

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マイケル・ムーア監督の「シッコ」についてWikipediaで見てみたが、米医療のひどい実例は確かにあったんだろうと思うけど、（で、キューバの描写はかなり違ってたみたい。描写されてるほど良くない）統計を見ると米の方がいい。　http://t.co/GvHxJked6g　at 10/25 05:36