同僚が自立課題学習を１対４でできた話

　大昔の話です。

　知的障害特別支援学校にいた頃。



※これは以前にもエントリとして書いていますが再掲しておきます。


　kingstoneです。

　昨日は昼から出張でいませんでした。
　
　昼からは課題認知学習の授業。
　普段は２対４で取り組んでいます。って言うより１対２が２組みいるって感じね。で、自立課題学習や１対１の学習をしているわけです。Y君、C君、H君、X君の４人です。

　で、もう一人の同僚も私も取りあえずいろいろお伝えしたし、見よう見まねで、勘所を押さえた取り組みをして下さっています。

　さて私がいなくなると１対４になるわけね。

　これが私１人だと全然平気です。私、１対５もやってましたから。
　で、だいたいセットしてある教材もちらちら見てわかりますから。

　でも、同僚さんはこういう経験が初めてです。

　また私が担当している１人のお子さんは、わからない環境だと落ち着かず、頻繁に暴力を使うベテランの先生は「１対３では担当することができない」とおっしゃっていました。

　でもまあ任せないと仕方が無い。

　私は今日の学習予定をメモして同僚に渡し、教材をセットし、トランジションコーナーにスケジュールをセットし、休憩場所の用意をし「んじゃね」と出ていきました。



　今日、結果をお聞きしました。
　同僚さん笑顔で「全部、できました！！」

　とっても嬉しかったです。

　もちろん、当たり前のことやねんけどね。

　わかることをわかるようにセットすりゃ、自分でわかってやってくれるのだから。

　syunさんの施設に見学に行った時、２対１４やのに、「んじゃkingstoneさんを案内してくるは」で１対１４でお任せして、そのまま活動してはったみたいに。

お父さんがいない時にお父さんの顔写真で人形を作ってみた

　大昔の話です。

　知的障害特別支援学校にいた頃。


※これは以前にもエントリとして書いていますが再掲しておきます。

　kingstoneです。

　C君のお父さんがしばらく出張されています。
　するとC君がお家で泣いたり、不安定になる、という話を聞きました。

　C君は最近スケジュールやカレンダーがわかり始めました。
　で、カレンダーで「ここまで来たらお父さん帰って来るよ」と伝えるんだけど、ダメだということです。うーーーん・・・

　ふと「アメリカ障害児教育の魅力」（学苑社）を書かれた佐藤裕さんの講演会で聞いた話を思い出しました。

アメリカ障害児教育の魅力―親が見て肌で感じた/佐藤 恵利子

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　佐藤さんの場合は、顔写真を実物大に拡大コピーし、その下にいつもの服を着せ、いつも座っているソファにまるで座っているように置いたところ、お子さんがとても落ち着いた、という話でした。

　もちろんそのお子さんに有効だったからと言ってC君に有効とは限りません。でも不安定な様子がたいへんそうだったし、ダメもとでやってみたら、とお薦めしました。でも・・・笑い話みたいに思われて、して頂けるかなあ、というようなことも思っていました。

　今日、たまたま保護者に出会ったら、にこにこしながら指で○を作って近づいて来はりました。

　顔写真を拡大コピーし、ダンボール箱の上に置き、ダンボール箱にいつも着ている半纏を着せたそうです。そしてそれをいつも座っているこたつに座らせました。

　それを見つけたC君、にこにこしながら側に落ち着いて座っていたそうです。で、時々半纏をさわりに行ったり。

　寝る時にはその人形（？）を抱えて、ふとんの中に持って行ったそうです。で寝かせてお母さんに「めがねを取って」と要求したとか（爆笑・・・・お父さんは普段メガネをかけてはる）

　まあ「取れない」ということを何度かやりとりしたら納得して寝てくれたそうです。

　お母さんは「きつねにつままれたような気分です」とおっしゃってました。

　なんか、とっても嬉しいです。

−−−−−−−−−−−−−−−
　さて、人形を置いた初日は、にこにこ上機嫌だったC君ですが、２日目は初日ほどは人形を大事にしている様子は無かったそうです。そして夜遅くなってから「お父さんをお迎えに行こう」という要求を出し、２０分ほど泣いたとか。

　でも人形を置くまでは１時間泣いていたそうですが。

　３日目は、よりぞんざいな扱いになったとか。
　で、やっぱり２０分の泣き。

　ふとんの中に入れるということも無かったそうです。
　でも、眠る時にその人形の方を見て、自分を安心させていたようだった、ということでした。

　そりゃ「本物」ちゃうもんなあ。

点滴をする時に絵を描いたら納得してくれた自閉症のお子さんの話 タイマーの話も

　大昔の話です。

　知的障害特別支援学校にいた頃。


○○さんどうもです。
　kingstoneです。

　>案の定、白いベッドにやっとこさで寝かせて、点滴の針を入れたのだ
　>けど、不安で納得のいかない□□。
　>「何スンノ、何スンノ」（半ば、わめいております）
>
　>まだ点滴は始まったばかりで、どうしようと思って、すぐかばんからノー
　>トを出し、容器から管がずっと延びてて、腕に針がささっている絵と、も
　>うひとつ、容器が空っぽになったら終わりですの絵を書きました。
　>
　>そしたら、こんな稚拙な絵にもかかわらず、わかってくれて安心したの
　>か、すっと静かになりました。


　すごーーい！！
　やっぱり今まで、いろいろ視覚的に伝えようとしてきはったからこそなんでしょうね（ニコ）

　で、いつも書けるものを持ってる、っての大事だと思います。
　ボランティアさんたちも持っててくれるといいんですが・・・
　ねっ＞ボランティアさん

　ほんとやりとりする世界がぐんと広がります。
　その実感があるからこそ、私はいつもウエストポーチになんやかや入れてるわけです。



　>この病院も何人かの自閉症の方が罹られているはずです。その人た
　>ちが上手に診察や医療行為を受けられる様、看護婦さんに視覚支援の
　>有効性を示してあげる良い機会でした。下手な言葉がけよりも、下手な
　>漫画のほうがよっぽどマシだと言う事を。


　ほんまです。ほんまです。

　>つけたしですけど、□□は、やっぱり点滴のこり５ぶんの１
　>くらいのところで、また不安になりました。
　>それで看護婦さんにお願いしてタイマーを貸してもらいました。
　>（外出時は、必需品ですね。）
　>
　>「あとどれくらいですか？」とお聞きすると、
　>「３分くらい」とおしゃったので、
　>それを聞きタイマーをかけてやりました。
　>
　>ばっちり点滴とタイマーはオンタイムにフィニッシュを
　>むかえたというわけでした。

　なるほどお。
　時間も目に見えるようにしてあげるってことですね。



　

某所での話も終わりました

　大昔の話です。

　知的障害特別支援学校にいた頃。


　kingstoneです。

　某所での話、して来ました。
　って、秘密にし損ねて、ある発言で地名を出してしまいましたが（笑）

　主催者さんから、行く学校に肢体不自由のお子さんもいる、肢体不自由特別支援学校の先生も来るってうかがっていたので、肢体不自由児とのコミュニケーションの話も入れました。

　呼んで下さった方は、たぶん私のことを「TEACCHな人」とだけ認識しておられ、そっちの話をと考えていたと思うのでびっくりされたと思います。

　まあ肢体不自由のお子さんへの思い、自閉症のお子さんへの思い、両方が聴衆に届いていれば良かったのですが。

　前の話が延びて時間を削られ、１時間半の予定が１時間１５分になりました。

　で１時間１７分で話し終え、あり、ひとつ言い忘れたと思って１分付け足し、うーむ１時間１８分でおさめたと思いますが・・

　でも、私の話は論理的にすっすと進む話では無いし、八方破れなので、本当は質疑応答をじっくりして、穴を繕いたいのですけどね。

　といくらふとやたけとんぼのことも、肢体不自由特別支援学校でのパソコンやおもちゃで遊ぶ会などとともに紹介しておきました。

　ウケは結構とれたように思います。

「自閉症のひとたちへの援助システム」１０冊、VISUALメッセージライブラリのいくつかを５冊ずつ、岡山自閉症を育てる会の「自閉症のしおり」残っていた１０数冊。ほとんど全部売れました。（売れ残ったのは「自閉症の人たちの社会参加」・・・なんでやろう・・やっぱり幼稚園、小学校の人たちに社会参加の話は遠いと思われてしまうのかな。内容は実は違うんだけど・・）

　話の前に７割ほど売れ、話の後でほとんど売れてしまいました。

　ってことは、私の話が何か伝わったのかな、と思います。

８月３１日（火曜日）

　おはようございます。

　今日も起動できました。

　今日で８月も終わり。
　明日から９月。
　何か早いなあ。